Билим берүүнү узак окуу жүрүш таасирлери каралат. Бирок бала аны алыс же бул жагымсыз милдеттерди бошонууга жардам берүү күтүлүүдө милдеттерди жана текчелерди жүрүш аткарууга зарыл көндүмдөрү жок болсочу?
Капалыкты жана жыйынтыктар
Мугалимдер мектеп иш менен алек болуп жатканда балдар класста туура эмес көрдүм.
Мисалы үчүн:
- көбөйтүү татаал байкаган 10-жаштагы нааразы болуп жана көйгөйлөрдү аягына чыгаруу үчүн сураган жер тепкилеп ыйлап кирет.
- Класста басым кыйынчылык бар болгон 13-жаштагы сабактардан тышкары үндөр менен алек болууда жана анын китеби жабылып тарс жаап ал деп бир ташкын бар окууга мүмкүн эмес , аны курчап турган өтө эле көп нерселер бар, анткени.
- А 16-жаштагы төртүнчү класстын окуучулары көп мектепти дейди боюнча окуйт. Ал классына кийин, ал оюп көрүнөт. мугалим үн чыгарып окуп, аны сурайт, ал жерде бир китеп ыргытып, адепсиз сөздөрдү колдонуп, ал үзүндү окуп жок болот окутуучу маалымдайт окуу, "акылсыз" деп атаган.
Жогоруда айтылган мисалдар аркылуу билсе сайын тамырлап, негизги окутуу Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдардын каршы жүрүш-турушунун себептерин бизди. Изилдөөлөр жаш балдар, өспүрүмдөр жана LD менен адамдар көп учурда аткаруу кыйын жана карама-каршы өздүк көрсөтүү экенин көрсөтүп турат. Алар башка милдеттер менен бирге бир топ кыйналып жатканда бир топ эле белгилүү бир милдеттерди аткарууга. Мисалы, бала абдан ачык жана билим, куса болушу мүмкүн, бирок, анын кесиптештери менен окуу тобу жайгаштырылган кийин тийиштүү түрдө алып жүрө албай кыйналат.
Ал көп overexcited жана окутуучу топ аны алып салуу керек калат. үн чыгарып окуп берүүсүн сураганда кыз тобу окуп окуяны угуп, ээ, бирок анын башын жана буттарын салат баштайт.
окуу майып бала үчүн эмне кылсак болот жаман нерселердин бири өзүн өзү сыйлоо сезимине чөгөрбөй болуп саналат.
баланын академиялык ийгилиги үчүн ата-энелер, мугалимдер жана аракеттерине карабастан, аталган LD абалда алып келиши мүмкүн көптөгөн бир туугандар менен бирге балдар үчүн окуу ийгиликке кайталап акталбаган үмүттөр жана жоктугу "алсыздыгын билдик." Бул балдар "акылсыз" деп атаган жана эч нерсе жок деп эсептешет алар акылдуураак болуу үчүн эмне кылсак болот, өз курбалдаштары жөнүндө, мектеп коомдоштуктагы мугалимдердин жана башка кишилер тарабынан түшүнүктүү жакты болот. Алар иш ийгиликтүү болуп, алар көп учурда акылы жана оор иш эмес, ийгиликке аны эсептейм.
Доктор. Sally жана Беннетт Shaywitz, Yale University, алардын балдары изилдөө аркылуу айткан бир дислексия көп "күчтүү бир суу." Менен бирге бата алышат, алар сөздөрдүн тыбыштардан компоненттерин декоддоо албай жатса да, ой жүгүртүү, problem--жылы күчтүү жашап жатабыз чыгаруу, түшүнүү, түшүнүк түзүүгө, критикалык ой жүгүртүү, жалпы билим жана лексика.
Билим Майыптуулукту Жүрүш Эскертүү белгилери
Баланын окуу майып коомчулуктун сезимдерибизди сабоонун мектептеги мугалимдер жана курдаштары менен, алардын күнүмдүк өз ара таасирин, үйдө ата-энелер менен бирге, жана башкаларга алып келиши мүмкүн.
Эскертүү белгилери окуу майып болуп төмөнкүлөр саналат:
- мектепке барып болууну эмес.
- мисалы, анын / өзүнүн жөндөмдүүлүктөрүнө кемсинтүүчү сөздөрдү айтып, "мен келесоо эмесмин. Мен берем. Мен муну жасай албайм. "
- кылып үй тапшырмаларды оолак болуу.
- жумуш деп өтө кыйынга турат.
- жаман-класстар үчүн мугалимди күнөөлөп.
- Ата-энелер үй тапшырмасын көрсөтүп келген жок.
- бир-жылы-класстагы тапшырманы же тапшырманы аткарууга баш тартуу.
- физикалык оорулардан (мисалы, ич оору, баш ооруу, тынчсыздануу, жана / же депрессия) болушсун.
- класста алынып салынышы үчүн класстык эрежелерди жана иш менен алек болуп калбашы үчүн, баш тартуу.
- пикир баш тартуу кайталабаш үчүн: "Бул математика тесттер боюнча азыр эмне болуп жатат?", "Бул жөнүндө сүйлөшкүм келбейт".
- класс четке кагылууда.
- Кылдат рыл.
Белек Жүрүш-баалоо
Ал студент маселе жүрүм чечүү үчүн толук жана объективдүү проблема чечүү жараян жүрүм-бир иш-баалоо, аяктоо үчүн зарыл болушу мүмкүн. баалоо ыкмалары жана ар кандай жагдай-шарттарда калыс баланын жүрүм-турумуна байкоо стратегиясынын калган карды тазалап жана ишмердүүлүгүнүн ар кандай түрлөрүнүн ичинде таянат. Ошондой эле, изилдөөлөр жана мектеп кызматкерлери менен жолугушуу аркылуу киргизүүнү камтыйт. баалоонун негизги максаты IEP командалар тиешелүү чараларды түздөн-түз маселе жүрүм чечүү үчүн пайдаланылышы мүмкүн эмес аныктоого жардам берүү болуп саналат.
Бул баланын билим майып түздөн-түз салым кошуу же жүрүм-турум бул түрлөрүн ишке кирүүдө болсо аныктоо кыйынга турушу мүмкүн. Үй-бүлө менен байланыштуу келип чыккан стрессти мектепте жүрүм-бир олуттуу таасир этиши мүмкүн. Бала тентек, ойлонбой, же башка нерселерге алаксып, жүрүм-көрсөтүү болсо, ал бала андай ADHD же психикалык абалы көңүл байланыштуу ооруларды-жетпесин билиш үчүн, бир адис үчүн да маанилүү болуп саналат.
окууга болгон жөндөмү тышкары, коомдук маселелерди бир баланын өзүн өзү сыйлоо сезимине жаралашы мүмкүн. LD менен балдар көп кысымына байланыштуу жагдайларды жардам сурап кыйынга турат. Алар курдаштарынын кысымына, аткаруу үчүн зарыл болгон коомдук-руханий даярдык жетишпей жаткандыгы рэкетчилик жана башка коомдук төлөтүүгө окуу. Алар мугалимдер жана карама-каршы жыныстагы курдаштары менен тиешелүү өз ара билүү кыйынчылык болушу мүмкүн.