Окуу жана түшүнүү маселелер жана стратегияларын жакшыртуу
Студенттер билим берүү Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү окуу же дислексия көбүнчө класстын денгээлде жазылган китептер текстти түшүнүү жана башка окуу материалдарды кыйынга турат. Бул бир нече себептерден улам пайда болушу мүмкүн. Биринчиден, материалдык-техникалык, алардын учурдагы көз карандысыз окуу Уикиказынада тышкары бир денгээлде жазылышы мүмкүн. Экинчиден, алардын мазмуну тууралуу алдын-ала билим жаткан чектелген окуп же с = зд = р билими чектелүү болушу мүмкүн.
Бул окуу учурунда жана окуп жаткан жөнүндө класстык талкууга башаламандыкка алып келиши мүмкүн. Үчүнчүдөн, алар окуу материалдык окуя түзүлүшүнүн элементтер түзүлүшү кантип билген болушу мүмкүн эмес, бир окуу жылы материалдык, же адабиятынын жанрдык системасынын өзгөчөлүктөрүн уюм окуп жаткан. Төртүнчүдөн, сүйлөм жана тексттеринде мааниси окуу механика менен окурман күрөштүн катары жоголуп калышы мүмкүн. Бул окулган сөздөрүн эстеп кыйынчылык алып келет. Бешинчиден, алар маалымат жазылган текстте эмне маанилүү экенин аныктоо кыйынга турушу мүмкүн.
Натыйжалуу бул сапаттар чечүүгө түшүнүү таасир ар кандай стратегияларды тартууну талап кылышы мүмкүн. Бул билим берүү мүмкүнчүлүгү чектелген жана дислексия менен окуучулар, эреже катары, аларды окуп, аларга Мен сүйлөгөн эмесмин затын түшүнүү үчүн орточо жөндөмү жогору орточо бар экенин унутпашыбыз керек. Бул деген күрөшүп окурмандар жөндөмдүү окурмандарга үн чыгарып окуп же жазылган текст, Audiobooks жана текстти кепке программалык аркылуу угууга мүмкүнчүлүк пайда болот.
Бадди окурмандар да класстын мазмунга кирүү жана аларды окутуу боюнча майыптыктын таасирин азайтуу үчүн, окурмандарды күрөшүп иштетүү үчүн пайдалуу жолу болушу мүмкүн. Окурмандар күрөшүп жатканын билүү да маанилүү бир класста башка студенттердин окуп жаткан нерселерди, албетте, ар кандай материалдарды окуп уят болушу мүмкүн.
Мүмкүн болсо, жогорку кызыгып, жөн гана төмөнкү класстын окурмандар үчүн жазылган материалды колдонуп каршы төмөн окуу мазмуну класстын окуучулары болуп деңгээл тексттерди, бирок окуу төмөнкү денгээлинде берилет. Төмөнкү класстын окуу материалдык күрөшүп окуучунун жана анын курбулары тарабынан "ишиндей" катары кабыл алынышы мүмкүн.
Көп бар стратегиялары окурмандарга күрөшүп, окуу жана түшүнүү жакшыртуу үчүн пайдалануу. Бул үйдө жардам берүү үчүн кандай идеяларды алуу үчүн, анын ар дайым менен баланын акылына тууралуу көйгөйлөрдү талкуулоо үчүн мыкты окутуучу болуп саналат. баланын мугалими колдонуп жатат, ошол эле стратегияны колдонуу менен, сиз бала кандай пайда алып келет ырааттуулугун камсыз кылат. сабактарда колдонулган жалпы стратегиясы мисалдары төмөнкүлөрдү камтыйт:
- KWL (кээде "муздак ыкмасы" деп аталат) - бул, алар окуп жаткан студенттер тууралуу ойлонуп көргөнүбүз үйрөтөт бир иш чара болуп саналат жана алар менен кайсы китепти окуп жатат, учурунда жана окуу милдети кийин. KWL окуп-параддардын мисалдарды карагыла. KWL диаграмма үч катардан турган иш болуп саналат. K колонна мурунтан жөнүндө белгилүү болгон жазуу үчүн окуучу үчүн эмес. W тилке бала жөнүндө билишибизди каалайт эмне эсепке алуу үчүн, ал эми үчүнчү L бардык мамычаларды бөлүп Чындыгында бала үзүндүнү окуп үйрөнгөн эмне үчүн маанилүү.
- Жыйынтыгын студент окуган кандай ойлонгон бир иш-аракет болуп саналат. жалпылоо, студент жазылган аяттын негизги ойду табуу үчүн сурап жатат. Корутундулап бала үзүндү эмне жөнүндө болуп оозеки түшүндүрүү менен оозеки жасалышы мүмкүн. Ал ошондой эле жазуу жүзүндөгү абзац түрүндө же көркөм уюштуруучу кылган болот. жалпылоо маанилүү аспектиси баланы ким же үзүндү жөнүндө жана негизги идеясы эмне биле алабыз камсыз кылуу болуп саналат.
- Окуу журналдар, алар окуп жөнүндө изилдеп, алардын сезимдери менен суроолорду жазып бир жолу болуп саналат. Алар сыяктуу эле мугалим менен бат берилиши мүмкүн: "Бул окуя, өз тажрыйбасы менен кандай байланышы бар экенин түшүндүр."
- PQ3R ыкмасы түшүнүүгө, ошондой эле окуп тууралуу чакырыкты куруу үчүн мыкты ыкма болуп саналат.