giftedness алгачкы белгиси болушу, кыйкымчылдык мүмкүнбү?
Жөнүндө жалпы ката таланттуу балдар өздөрүнүн giftedness алар мектепке бара баштагандан кийин билинет эмес. Силер Мага керемет-билип, эгерде жөндөмдүү сапаттар, чынында, жаштын, атүгүл ымыркай таанылышы мүмкүн. Алар төмөнкүлөрдү камтышы мүмкүн:
- Extreme баамчылдык же дайыма карап
- Башка балдарга караганда, аз уктап муктаждык
- сергек, ал эми дайыма түрткү берүү зарыл
- жаттап жөндөмдүүлүгү, башка балдарга караганда, мурда угулат
- Үндөрдүн сезгич өзгөчө, жыт, текстура, жана ошондой эле, (мүнөздөө жаман адамдар үчүн абдан зор жооп катары даамын Dabrowski анын supersensitivities )
бир бала бул касиеттердин баары болушу керек да, абдан таланттуу балдар көп бир өзгөрүүлөр болот.
Психикалык жандандыруу керек
ымыркайда giftedness негизги белгиси психикалык стимулдаштыруу үчүн зарыл болуп саналат. Чынында, ал таланттуу бала болуу үчүн жат нерсе эмес чоктун алар дайыма стимул каралган эмес болсо да, ыйлай баштайт, жана.
Ата-энелер, бала менен азыктанып өзгөртүлүп берилди, бирок да, ыйлап да, убара токтото турган көп нааразы болуп калышы мүмкүн. кээ бир адамдар жеке сапаттан катары кабыл алат, ал эми бала жарыялап же "чоктун" же "талап," бала абдан жакшы болушу мүмкүн стимулдаштыруу жоктугу нааразы болуп калды.
Буга мындай карасак болот: балдар өз алдынча кыймылдай албаган, бир гана ошол замат алардын алдында эмне бар экенин көрө алабыз.
Кээ бир учурларда, бош шып гана болушу мүмкүн. Сен баласынын мобилдүү орнотуу да, айкелдин өзгөрбөстүгү тардыгынан жана табылгандыгы умтулат таланттуу бала үчүн жетиштүү дем берүү мүмкүн эмес.
Канткенде Baby жөндөмдүү болсо айт,
ымыркай giftedness аныктоого эч кандай катуу эрежелер бар болсо да, сак болгула, кээ бир өзгөчөлүктөрү бар.
бир үн же ыр дароо, скипидар, бар болгондо, адатта, бала таланттуу деп айта алам. Бирок убакыттын өтүшү менен, бир ырды же үн аз натыйжалуу болуп, же такыр эле иштебей калышы мүмкүн. Бул пайда болгон менен ылдамдыгы giftedness көп көрсөткүч болуп саналат.
Ал эми башка учурларда, бала ар кандай багыттары же көз караш менен жаңы бир нерсе берилген туш кайрылган болсо тынч бойдон кала берет. Таланттуу балдардын ата-энелери алардын балдар бала, алар көп, аларга түрткү берүү үчүн ыйлап, аларды сактап калуу үчүн, ар бир 20 мүнөт сайын боло турган кезде, көп байкоого болот.
Giftedness изилдөө
изилдөөлөрдүн бир катар кээ бир балдардын өзгөчөлүктөрү giftedness тастыктайт, же жокпу, аныктоого аракет кылышкан. Көптөгөн бала турган жаңы сигналга жооп болуп нааразычылыктары көнүгүшүп, ымыркай тааныш стимулдарга анча жакшы кабыл болуп, артыкчылык турган түшүнүктөр, алууга багытталган.
Ачкычтуу бири изилдөө giftedness изилдөө негизги болуп эсептелет, бир бала алар өздөштүргөн жана ар кандай жол менен сезүү маалыматты сактап экенин айтып, башкаларга караганда тезирээк жаңы сигналдын имаратта өрт болуп калды эле. тааныш тартылышкан ким карама-каршы болгон балдардын да тааныш сигнал үчүн көбүрөөк артыкчылык көрсөттү.
плакатка тарабында, ошол эле балдарын басым ары өттү да башкаларга караганда бир канча убакыт үчүн жаңы жана көркөм кара сөз чыгармасына киреби стимул кабыл же жооп эмес белгилүү болгон. Бул мындан ары ымыркай таанымга салып сезимдерди которууга көбүрөөк жөндөмдүү (ой, тажрыйба менен билим алып, аны түшүнүп алган акыл-жобосун, жана сак бололу), болгон деп божомолдоого болот.
Акыркы баа берүү менен, изилдөөчүлөр бул балдар сегиз эле учурда, алар, деп билдирди катары таланттуу сыналган стандарттык IQ тест боюнча.
А Сөзү Verywell
Бул бири балдардын кыйкымчылдык сунуш керек giftedness бир мүнөздүү белгиси болуп саналат, ал эми биз башкаларга караганда азыраак тынч же "талап кылуу" бар балдарды кабыл кантип къйгъй мүмкүн.
Акыр-аягы, giftedness эле пайдалуу үй-бүлөдөн да байланыштуу болушу мүмкүн; биз жигердүү, аныктоо, тарбиялоо жана колдоо үчүн зарыл болгон тубаса өзгөчөлүгү болушу мүмкүн.
булактар:
> Mather, E. "Novelty, көңүл жана өнүгүү психология боюнча маселелер." Front Psychol. 2013; 4: 491. DOI: 10,3389 / fpsyg.2013.00491.
> Штайнер, H. жана Карр, M., "Аселдин өрчүшүнүн:. Чалгындоо боюнча Өнүгүп айырмачылыктарды так түшүнүү менен" мамиле кылгыла Edu Psychol Аян. 2003; 15: 215-46. DOI: 10,1023 / A: 1024636317011.