Атайын студенттер математика нерсени жана эрежелерди унутуп керек
Атайын жөндөмдүүлүк тартыштыгы аныктоо биринчи кадам мугалимдер, алар баланы туура насаат иштеп аракет качан алып диагноз окутуу менен ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү боюнча негизги математика же прикладдык математика .
Атайын билим берүү, мугалимдер, адатта колдонуп стандартташтырылган диагностикалык баа алсыз конкреттүү багыттарын аныктоого, эскертүүлөрүн, студенттердин ишине талдоо.
Мугалимдер, андан акыл-насаат иштеп чыгуу жана тиешелүү стратегияларды тандоо.
Эгер бала математика окуу жөндөмү болушу мүмкүн деп тынчсызданышат? баланын мугалими, негизги же мектеп ушул кароого жаап математика окуу мүмкүнчүлүгү чектелген белгилери кандай болсо, психолог менен сүйлө.
Негизги математика боюнча Disabilities үйрөнүү
математика окуу-эс бузулуулары бар балдар проблема чечүү, татаал эрежелер жана акысы математика чындыктарды, кадамдарды эстеп менен кыйынга турушу мүмкүн. Алар математика чындыктар жүргүзүүсүн, акысы маанисин түшүнүү кыйын болот.
Мындай балдар, ошондой эле тез жана натыйжалуу көйгөйлөрдү чечүү же маалымат так жана баса албай калышат. Алар акыл-эсептөөчү жооп берүү кыйынга туруп жана математика шарттарын түшүнүүгө мүмкүн.
Колдонмо математика боюнча Disabilities үйрөнүү
прикладдык математика окуу мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер, атап айтканда, эмне үчүн маселелерди чечүүгө кадам керек жана кандай эрежелер жана бисмиллах сандарды жана маселелерди чечүүгө таасир тийгизе турган түшүнө албашы мүмкүн.
Натыйжада, алар маселелерди чечүү учурунда жоголуп кетишин жана жаңы маселелерди чечүүгө жагдайларда математика боюнча билимдерин колдонууга да албай калышы мүмкүн.
көп баскычтуу көрсөтмөлөрүнө баш ийүү жана эстеп, бул балдар үчүн өзгөчө кыйын болушу мүмкүн. Кээ бир учурларда, алар улам начар колжазмага маселелерди чечүү учурунда каталарды мүмкүн.
Ошондой эле, мурдагы билим боюнча маселелерди чечүү менен логикалык тездик менен же бир сөз менен маселенин маанилүү маалыматты таба албай башынан алган болушу мүмкүн. туура сөз көйгөйлөрдү бул балдарды, ошондой эле дүмүрдөн болот чечүүгө туура проблема чечүү стратегияны тандоо.
Алардын ою өз ишинде катачылыктарды издеп табууга жөндөмдүү болушу мүмкүн же бул маселени чечүүдө жасалган каталарды аныктоо, ал эми колдонмо математика окуу-эс бузулуулары бар балдар үчүн мүмкүн эмес же оор кылууга болот.
Анын ишине баа берүү, ал эми ата-энелер жана мугалимдер студенттик күрөш байкабай же анын түздөн-түз сыяктуу маселелерди сөз угушу мүмкүн.
Жүрүш-туруш маселелери
математика окутуу Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү, кээ бир студенттер математика иш менен алек болуп калбашы үчүн, алып чыга алат. бир, адатта, жакшы жүрүм-туруму үлгүлүү бала математика сабагында чыккан иш болсо, окутуу майып себеп болушу мүмкүн. Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү, кээ бир студенттер иш эмес, бирок оору аларды өкүнүмүш болуп, же мугалим же алардын курдаштары класста чыгып, математика класс качууга мүмкүндүк берет.
Кийинки кадамдар
Эгер баланын ишинде бул көйгөйлөрдү көрүп жатканда да, баланын белгилүү бир муктаждыктарын аныктоого тиешелүү методикалык стратегияларды иштеп чыгуу үчүн, анын мугалимдери менен маалыматты биргелешип колдонгон. Ошондой эле бала, ал математика менен абдан күрөшүп сезип кайда, ал бааланат алышын сурансак болот.
Эгер бала же негизги же колдонмо математика окууга болгон жөндөмү жок деп шектенсеъиз, анда, бир мектеп мугалими кайрылган. ошол убактагы алгачкы кийлигишүү ачкычы унутпа. Ал көйгөй караганда, ал баланын класстар жана өзүн-өзү сыйлоо сезимин тескери таасир тийгизүүдө, аны алдын алуу үчүн дароо чечүү үчүн жакшы.