максаттарды жана курдаштардын мамилелерди коюу ушул класста кыйын болушу мүмкүн
Сиздин бала ийгиликтүү гана азыр ал үчүн даярданып жаткан кыйынчылык жышаандарды көрсөтүү үчүн бешинчи классты мурунку баа, бүткөн, анда орто мектеп . Бешинчи класста кыйынчылыктар көп максат коюу менен бирдей мамиледе тегерегинде болот. бала кыйын төмөнкү белгилер айрым көрсөтүп жаткан болсо, ал академиялык же коомдук аренада кошумча колдоо жөнүндө ага мугалим, психолог-нускоочу көрсөтмөнү, же педиатр менен сүйлөшүү үчүн убакыт жетти.
Бешинчи класста оор мүмкүн болуучу белгилери
Бешинчи класста менен балдар көндүмдөрдүн ар кандай топтолгон керек. Тактап айтканда, алар долбоорду же класстагы тапшырманы аткара жана ырааттуу, логикалык сүйлөмдөрдү жана пункттары жазып, башка студенттер менен иштөө мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек. Ошондой эле, эстеп жана иш жүзүндөгү маалыматтардын мааниси оозеки отчетторду берүүгө же расмий билгендерин айтып жөндөмдүү болушу керек. Мындан тышкары, алар эмес окуп мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек.
Бешинчи класста окутуу чектелген белгилери
Кээ бир бешинчи класстын окуучулары гана академиялык күрөш эмес, бирок, баа берүү керек өнүгүү артта же окутуу Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү . белгилеринин бир катар көрсөтүү студенттер атайын текшерүүдөн өтүү керек. Ата-энелер жана мугалимдер бешинчи класстын окуучулары, алардын академиялык же коомдук күчтүү жана алсыз жактарын аныктоого мүмкүн эмес болсо, эске алышы керек.
Чоъдорго студенттер өз күч-аракети менен эмес, тышкы таасирлерден академиялык жакшы же жаман экенин айтышат жок болсо, ошондой эле кызыкдар болушубуз керек.
Мисалы, студент деп, "мугалим мага пайда алып келет." мүмкүн студент белгилешибиз, "Мен жолдуу туруп, мен сыноо боюнча, ошондой эле эмне үчүн болот." мүмкүн
Ата-энелер жана мугалимдер, ал тапшырманы же өзүнүн кызматы аркылуу келээрин кулак кагуу эмес, анткени, студент Бейкам каталарды кетирсе да даяр болушубуз керек.
Алар бала күндөлүк тапшырмаларды толтуруу жөнүндө сабак учурунда алаксыткан жана унутчаак түгөтө албай турган болсо, ошондой эле кызыкдар болушубуз керек. Окуучу, мисалы, класс, аны алып, анын тапшырмасын аягына чыгаруу, бирок кайра-кайра кол жууп калышыбыз мүмкүн.
Тынчсызданарлык үчүн кошумча себептери
башка белгилери бир катар, ошондой эле тынчсыздануу үчүн себеп болот. студент төмөнкү жүрүм-турум кандай көрсөткөн болсо, мугалим, психолог же педиатр мындай деп айт:
- кыйынчылык тегерегинде өз жолун, окууга байланыштуу же жаңы жерлерде жоголуп калат элек. (Багыты жакыр мааниси бар.)
- иштерди же ылдамдыгын же аралыкты сот аны талап кылган оюндарды ойноп кыйынчылык бар.
- схемалар, диаграммаларды жана карталарды чечмелей албайт.
- мугалимди угуу жана ошол эле учурда жазып чыгара албайт.
- жазып жатканда, толугу менен анын идеяларын иштеп бербейт. Анын жазуу, маалымат жок, өтө кыска же бүтпөгөн сезилиши мүмкүн.
- негизги көбөйтүү чындыктарды эстей жана көп саны көбөйүү баарлашууда кыйынчылыктары бар келет.
- Өздөштүрө албай калган көп талаш .
- кайчылаш кеткен, бирдей төрөөнү, ката, сапта жүргөн кат reversals же кыйынчылык менен кир жазууну, келе жатат.
- ошондой эле, өзүнүн уюштуруу же жакшы бар көрүнөт бербейт.
- кыйналып сактоо (бирок сөзсүз эле туура эмес) достук бар.
- реалдуу коомдук же академиялык максаттарды коюуга мүмкүн эмес.
- Менен күрөшүүгө аракет курдаштардын кысымына башка окуучуларга качуу чейин.