дагы кандай бир бала үчүн өнүктүрүүчү ылайыктуу болушу мүмкүн эмес.
"Өнүктүрүүчү" мөөнөттүү студенттер бир жашында денелик, сезимдик, пикирдик кыла албай эмне негизинде окуу планын кабыл алуу иш жүзүндө билдирет. Албетте, бардык балдар бирдей өлчөмдө иштеп, көп учурда ар бир жаш курагы боюнча өнүктүрүүчү эсептелет жөндөмдүүлүктөрүн бир катар бар.
Мисалы, мектепке чейинки курактагы өткөрүп, тепкич менен өйдө басып объектилерин саны, жана башка балдар менен бөлүшө ала турган мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек.
Биринчи класстын окуучулары, сөздөр жана сандар менен үлгүлөрүн көрүүгө жөндөмүн өнүктүрүү кармап кыймыл бар карандаш менен жакшы коомдук учурларда жооп бере баштайт.
алар жеке же окуу жөндөмү тосуу, улгайган сайын, балдар, акыл-эс жана физикалык өнүгүүсүнө ийгилик көбүрөөк жоопкерчиликти алууга даяр болуп, өзүн-өзү кармай жана курдаштары менен коомдук өз ара жана ойлоп жатасызбы алышы күтүлүүдө болот дагы татаал түшүнүк түшүнүү.
Бирок, ар бир биринчи класстын окуучусу эмес, ал калем кармай берет да, анын атын жазып, кат жазууга болот. Ошентип, окутуу стилинин айырмачылыгына киргизүү планын жана иш-чараларды иштеп чыгуу жана бардык студенттердин шык көлөмүн салттуу класстык чөйрөдө кыйынга турушу мүмкүн.
Чөйрөгө тийиштүү тажрыйба, же ДАП айрым мугалимдер ага сөз болуп, ал тургай, ошол эле класстарда балдардын арасында такыр башка бир нерсе болушу мүмкүн.
дурус жагдайда, мугалимдер, алар ар бир балага бирдей түшүнүккө үйрөтүү жол жекелештирүү алат. ДАП ыкмаларын колдонуу максаты жаш балдарга идеалдуу билим берүү болуп саналат.
Даярдоо Жаш балдар үчүн бир чөйрөгө ылайык Куррикулумду
Ылайык, өнүктүрүүчү окуу үчүн тикмечиликте эске негизги үч багыт бар балдарга билим берүү боюнча улуттук бирикме .
Биринчиден, жаш баланын өнүгүүсүнүн ар бир этабында эмне талап кылынарын билүү маанилүү, жакшы иш-аракеттери жөнүндө чечим кабыл маалымдайт.
Дагы бир негизги себеби, ар бир бала үчүн, эмне туура эмес экенин билип турат. оюн ишине Төгөрөктүн төрт бала, өздөрүнүн ийгиликтери жана жөндөмдүүлүктөрүн эске маанилүү түшүнүк бере алат. NAEYC, ошондой эле баланын маданий жана үй-бүлөлүк абалын үчүн өнүктүрүүчү эмне жөнүндө чечим негизинде сунуш кылынат.
Көпчүлүк окуу өнүктүрүүчү иштерди аныктоо үчүн бир нече көрсөтмөлөрдү колдонуу. Алар бала, айланасын изилдөө үчүн, уруксат берүү, ошондой эле аз көзөмөлгө же багыт менен иш окутуу колу-тажрыйбасын алуу кирет. тартынып, же жонокой толгон балдар үчүн абдан, топтун ишине жана соло иш ортосунда тең салмактуулук болуш керек маанилүү. жигердүү, жогорку энергетикалык иш-тынч болуп, ойлонуп иш ортосундагы тең салмактуулук да маанилүү болуп саналат.
Бир нече окутуу теориясы Монтессори методуна Waldorf мектеп, анын ичинде, өнүктүрүүчү окутуунун киргизүү негизделет. Доктор Мария Монтессори окуусунда негизделген Монтессори мектептер, Waldorf мектеп мугалими-айдап, ал эми негизинен бала кууп келет.
Both бүт баланы окутуунун негизинде негизделген.