Бир окурман менин "Мектеп даярдоо" сунуштары колдонулган
Жылы "Өзгөчө керектөөлөрү бар балдар үчүн мектепке даярдоо," Сен баланын кырдаалга өзгөчөлөтө менен бөлүшө аласыз, өзгөчө ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө маалыматты тизмесин сунуш мугалимдер . Ар бир тизме менен мугалимдер үчүн жазылган таратылуучулар беш мугалим билүү үчүн, зарыл нерселер менен, жана шилтемелерди камтыйт.
Бул сайттын кезектеги окурман (жашыруун бойдон сурады), ал ошол тизмесин колдонулган кантип бөлүшө жакында мага жазган.
Ал мындай деп жазган: "Мен сенин кат" беш баланын мугалим билиши керек "туура колдонуп, менин уулумдун мугалимдер үчүн быйыл конкреттүү мисалдар менен бириктирилген. Ал азыр 6-класста, ошондуктан көп орточо күтүлөт деген 11- Балкадиша жаштагы эле кен тиешелүү эмес. Мен тамга үчүн ыраазычылык билдирип, эки окутуучулардын биринен чакыруу алды. ал ал чынында эмнеге муктаж экенин айтты, ал башка мугалим менен мен үчүн жолугушуу белгилейли жана атайын муктаждыктары мугалим , биз түп-тамырынан бери көбүрөөк сүйлөшө алмак эмес. "
Төмөндө ийгиликтүү тамга, сен жардам берүү үчүн жалпы болуп саналат , өз каттарын иштеп . Мен алгачкы менен баланын аты алмаштырылган жана кошумча маалымат алуу үчүн айрым шилтемелер кошулду, бирок, эгерде ал, ал мындай деп жазган эле болот.
Салам! Жакында деп үмүттөнөм, биз, биз бири-бири менен таанып-билүүгө болот жооп бере аласыз. биринчи IEP ичинде талкуулоо үчүн көп бар. Ошол эле учурда, бул жерде сиз уулумду таанып-билүүгө жардам берүү үчүн бир нече пикирлер бар.
C. жакшы адам - ал атайылап эч ким же эч нерсе зыян эмесмин. Кээ бир жагынан алганда, Ал жаркыраган озгорот. Бирок, ал да чектөөлөрү бар. Ал Аспергер синдрому тынчсыздануу менен бирге деген диагноз коюлган, ADHD тийсе типтин жана дислексия (башка окуу-эс бузулуулары менен бирге).
жекече Булардын бири да оор кыйынчылыктар бар. Бирок айкалышы С үчүн өтө кыйын, кээ бир нерселер Алардын айрымдары булар түздү:
а) C. өзгөртүүлөр жана кубулган эске алат. Ал жакшы нерсе түзүлүшкө, көп күндөн күнгө эле жаткан эмес. нерселер алдын ала билдирүүсүз өзгөрүшү, ал начар кылат.
б) C. көрсөтмөлөрдү жана багыттарды түшүнүү кыйын болушу мүмкүн. Кээде бул, анткени ал алаксып кетти же тынчсызданган, бир нерсе ага аз гана маалымат ызы-чуу болуп саналат. Кээде бул багытта айрым бир түрлөрү, айрыкча, бир нече иш-чараларды, ошондой эле бир нече объекттерин камтыган багыттары, анын башына чаташып себеби болуп саналат.
с) C. достук жана дос болгум келет, бирок коомдук таяна жана өз ара аракеттенүү боюнча же сезимди аз түшүнүк бар. душман болуп, ал тургай, достук же тамаша менен, обу жок жоромолдойт. Ал үнүн катуу же көтөрүлгөн обон чечмелейт ", ага кыйкырып."
г) C. өзү уюштуруу жана алдын ала пландаштыруу кыйын болууда. ал бир нече иш же бир нече күн же эки күн бир убакыт менен байланыштуу болсо, бул ал үчүн бир топ кыйын болуп калат.
Анын проблемалар ар кандай жолдор менен биригип. Мисалы, ал алаксып жана кээ бир тартиби өзгөрүшү жөнүндө кулактандыруу жок экенимди байкап калса, анда ал өзгөртүү терс кесепеттерге алып келүү менен жасалганда, күтүлбөгөн жерден аны толук алып калам. Ошондой эле ал алдыдагы өзгөрүшү жөнүндө кийинчерээк талкуулоону угат да, кулактандыруу жоктугу болсо, анда ал сөзсүз түрдө өзгөрүү келе же бул ага кандай таасир берет деп жатат деп тыянак жок, окуя болуп саналат.
Ал тынчсызданган болгондо, адашып, чөгүп, же күтүлбөгөн окуя, кээде ал милдеттерди чыкмак жана ошол учурда аларды жүзөгө ашырууга аракет кылууну каалабасын болуп калат. Биз өзү жардам чогултуу үчүн ага убакыт менен мейкиндикти берип байкашкан.
C. ал уюм үчүн, анын Palm Pilot жана жазып алуу үчүн Alphasmart мүмкүнчүлүгү бар сабактар менен ийгиликке ээ болот. C. убакытка созуларын узундугу боюнча бир милдеттерге топтоштурулууга алат. Бирок, көп баскычтуу милдеттери, аны ого бетер оор, анткени, ал кичинекей, аларды сындырып мүмкүн эмес, дискреттик элементтери. бул эмне жардам аны мындай тапшырманы аткарууга жардам берет.
Бул C. күндүн аягында мектептен чыкканда, ал баары артында кетип түшүнүү маанилүү. Ал сейрек мектепке, же тапшырма жөнүндө ойлонуп, же кандайдыр бир иш-чараларды айтып, же сурап да, биз менен кандайдыр бир оң же терс окуяларды талкуулашат. Ал, адатта, анын папканы, анын асынган рюкзакты, анын китептерин, эч башка мектепте мектеп байланыштуу калтырат. Бул кеч отчеттордун, иш сапарларга, биз сапарынын (андан бетер мөөнөтүнөн мурда уруксат талону көрүп) чейин жөнүндө билген эмес алып келди, ошондуктан, жана. Биз билишибиз керек бир нерсе бар болсо, бизге маалымат алуу үчүн С көз каранды эмес. Тилекке каршы, ал папкага барып, анын Папканы өз баштыгын барып көрүп, аны эшиктин өз баштык көтөрүп көрүп көрмөйүнчө, биз, балким, аны көрбөйт да, биз да, ал жөнүндө уккусу да ниетибиз жок .
Акыр-аягы, C. улам, акыркы бир нече күндөн бери уктап көп кыйынчылыктарга дуушар болгон мектеп жөнүндө тынчсыздануу . Биз убагында мектепке, аны алуу үчүн аракет кылып жатат, жана анын кооптонуп, аны айыпка болот. Сураныч, түздөн-түз бизге ар кандай маселелерди чечүү; оң өз түйшүгү азайтууга жардам бере турган нерселерди мектеп тарапка сактоо.